От рождения до 3 месяцев

Версия для печати

• ‹ предыдущая
• 2 из 9
• следующая ›

Малыш от рождения одарен способностью понимать мимику, интонации и настроение взрослого чело­века. Взрослый его очень интересует, хотя иногда по выражению личика малыша это и незаметно. Новорожден­ным, чтобы чувствовать себя комфортно и испытывать положительные эмоции, часто бывает недостаточно об­щаться с близкими только «по-деловому»: при смене пе­ленок, купании или кормлении. Ухаживая за ребенком, очень важно смотреть ему в глаза, улыбаться, рассказы­вать ему о нем, о себе, обо всем вокруг. Не важно, какие будут слова: о многом скажет интонация — ласковая и выразительная.

Как развивать привязанность к маме?

Привязанность к маме, папе, бабушке или няне очень важна для правильного развития ребенка. От того, как сформируются отношения привязанности в возрасте от 0 до 4—5 месяцев, зависит дальнейшее психо-эмоциональное развитие ребенка, в том числе и его способности к само­стоятельности и активным действиям.

• Для малыша важно знать, что мама рядом, даже если он ее не видит. Мама может напевать песенку или рассказывать о том, что делает, для того, чтобы поддерживать контакт с ребенком, если она находится в соседней комнате или занята своими делами. В возрасте одного — двух месяцев ребенок уже различает, когда говорит или напевает его мама, а ког­да — другие члены семьи.
• Кроме способности узнавать маму, увидев или услы­шав ее, малыш способен чувствовать ее по запаху, напри­мер ее духов. Пока ребенок мал, для него хорошо, если мама пользуется одними и теми же духами и не дает их другим.
• Если малыш проявляет беспокойство, желательно реаги­ровать на это сразу. Сначала попробуйте ласково с ним поговорить или спойте песенку, близко к нему наклонив­шись, чтобы он видел ваше лицо. Если это не поможет, погладьте ему животик, грудку. Но если ребенок чего-то испугался и сильно плачет, нужно немедленно взять его на руки, прижать его к себе, покачать, чтобы он почувствовал себя защищенным. Такое поведение мамы или папы особенно важно для ребенка с повышенной возбудимостью, потому что он легче других  расстраивается, чаще испытывает боли в животике, тяжелее переносит колебания температуры и резкие звуки.
• В первые недели ребенок часто зажмуривает глаза, ког­да сосет грудь. Становясь чуть старше, он время от времени прерывает сосание для «разговора» с мамой. Он смотрит маме в глаза, улыбается, может издавать звуки. Обязательно ис­пользуйте это время для общения! Если вы кормите малыша из бутылочки, все равно во время кормления держите его на руках. Тепло заботливого взрослого, удобная поза способству­ют ощущению комфорта, получению удовольствия от еды, а значит, и улучшению пищеварения.

Что нужно знать про особенности установления контакта с детьми с особыми потребностями?

Обычно, чтобы установить контакт с маленьким ребенком, взрослый подходит поближе, говорит, кивает головой, попытается поймать его взгляд или привлечь его внимание. Когда контакт установлен - можно начать играть. По тому, как ребенок ответит - взглядом, улыбкой иди звуками, мама и папа понимают, что игра ему понравилась, и он хочет ее повторить. Но если взрослый повторяем игру, когда ребенок голоден или хочет, чтобы его взяли на руки, вместо улыбки и радости, он заплачет. Тогда мама сразу понимает, что ребенку хочется чего-то другого. Наличие у ребенка проблем в развитии  может создать сложности для контакта. Рассмотрим эти сложности, чтобы в дальнейшем, играя с ребенком, знать и учитывать их.

• Детям со сложностями контроля за положением тела трудно начать контакт и выражать свои чувства, желания и потребности. Такими сложностями могут быть непроизвольные  движения или скованность мышц (например, при церебральном параличе) или слабость мышц. Тогда родителям сложно понять, что пытается сказать им ребенок. За детьми со скованностью мышц или непроизвольными движениями часто трудно ухаживать, держать на руках, кормить и утешать. Им трудно совершать не только крупные движения, затруднены также мимика, движения при речи, движения глаз, головы и рук. Родителям может казаться, что их желание вступить в  контакт доставляет ребенку неудобства, и это может привести к тому, что родители перестанут пытаться развивать осознанное общение, что, в свою очередь, приводит к тому, что дети не получают возможности научиться, как им следует себя вести, чтобы их поняли.
• В том случае, если дети слепы или их зрение сильно ослаблено, контакта взглядами не возникнет, и ребенок не сможет визуально различать мать и отца или узнавать их. При нормальном контакте между родителями и детьми узнавание при помощи зрения или контакт взглядами являются важными точками отсчета для создания привязанности; обмена переживаниями. Поэтому важно заменить визуальные впечатления, которые ребенок получил бы в нормальной ситуации, звуками, словами и телесным контактом, с тем, чтобы ребенок все же научился узнавать родителей, реагировать на их заботу, смог сам начинать контакт и другие действия. Поскольку как ребенок, так и родители должны научиться общаться друг с другом при помощи речи и телесного контакта, без этой поддержки зрения, установление привязанности и диалога занимает обычно больше времени. Слепые дети начинают улыбаться и узнавать родителей несколько позднее.
• При глухоте или очень слабом слухе ребенок не может реагировать на звуки или голос родителей, и сам будет издавать меньше звуков, чем обычно. Слабый слух или глухота приводит к снижению речевых способностей. Если слух и речь не заменены другими средствами для обмена потребностями, желаниями и впечатлениями, это приведет к более слабой привязанности, пониженному взаимному контакту и недостаточной способности ребенка к выражению и развитию самостоятельности. Поэтому важно с самого начала использовать зрение и другие неповрежденные чувства, для того чтобы могли развиваться осмысленный контакт и обучение.
• Когда у маленького ребенка тяжелое хроническое заболевание или серьезная форма задержки, легко поверить в то, что он не сможет ни в чем принимать участия или научиться чему-нибудь. Поскольку обучение новым навыкам идет медленно, иногда ситуация может представляться безнадежной. Это также может быть связано с тем, что в восприятии ребенка родители обеспокоены прежде всего трудностями. Важно, чтобы родители и другие люди, ухаживающие за детьми с замедленным развитием, пытались обращать внимание на их позитивные стороны. Именно их легче всего использовать в диалоге.

Обычно детям с проблемами развития требуется гораздо больше информации для приобретения впечатлений, например, при помощи прикосновений, пробы на вкус и на запах, в дополнение к информации, получаемой через зрение и слух. Важно, чтобы вы как мать или отец — насколько возможно — учитывали это при общении с ребенком и действовали в соответствии с этим.

Как игра помогает развитию активности и самостоятельности ребенка?

Чтобы ребенок не вырос избалованным и пассивным че­ловеком, учите его в игре настойчивости: играя в увлека­тельную игру, попробуйте неожиданно ее прекратить — малыш будет стараться побудить вас играть с ним дальше. Особенно обратите внимание на обучение настойчивости малышей, чья кажущаяся «пассивность» связана с особенностями развития. Детям с проблемами зрения, слуха, моторики, внимания нужно немного больше времени и немного активнее стимулы, чтобы их заинтересовать и сделать их игру успешнее. Важно помнить не только о недостатках ребенка, но и о том, что детям с различными проблемами для обучения нужен тот же опыт, что и другим детям.

• У маленького ребенка есть способность и стремление под­ражать мимике взрослого. Наклонитесь к ребенку и сделайте смешную гримасу, например, высуньте язык. Затем, улыба­ясь, посмотрите на ребенка, побуждая его сделать то же самое. Даже если он не станет подражать вам, он с огромным интересом будет наблюдать за вами. Отодвиньтесь немного в сторону — чтобы ваше лицо ушло из поля зрения малыша. Если он начнет вас искать, продолжайте играть дальше — значит, ему еще не надоело. Иногда ребенку трудно сообщить взрослому о своем желании продолжить игру  традиционной мимикой или звуками (особенно, если речь идет о ребенке с особыми потребностями). Бережно ловите каждое движение малыша! Взмах ресниц, движение губ, выпускание слюнки - все это может быть ответом, который старается дать ребенок. Поддерживайте его в этом старании!
• Поднесите ручки ребенка к своим губам, подуйте на них, поцелуйте, подвигайте пальчиками ребенка, приговаривая не­жные слова или присказки типа «Сорока-ворона...». Потом отвернитесь, поглядывая на малыша. Если он начнет активно дрыгать ручками и ножками, издавать звуки, привлекая ваше внимание, повернитесь и снова начните играть с его ручками.
• Возьмите яркую игрушку, пищащую при надавливании. Потрогайте ею ручки, ножки, грудку ребенка, чтобы игрушка пищала и щекотала малыша. Потом резко уберите игрушку за спину. Если ребенок проявит заинтересованность, продолжи­те игру.
• Поиграйте с малышом в «Козу рогатую», повторяя при­сказку каждый раз, когда ребенок будет этого «просить» сво­им оживлением, гулением, дрыганием.

Как развивать способность к наблюдению за окружающим миром?

Ребенок рождается со склонностью к наблюдению. Для развития этой склонности нужно с самого раннего дет­ства сделать так, чтобы окружающее было интересным для ребенка, привлекало бы его взгляд и внимание.

• Подвесьте над кроваткой ребенка несложную конструк­цию (кольцо с дырочками или обычную вешалку для одеж­ды — «плечики»), к которой можно прикрепить игрушки, лен­точки, яркие шарики и другие предметы. Привязанные предметы будут находиться вне досягаемости ребенка, он смо­жет только смотреть на них, но не трогать и не брать в рот. Каждые два-три дня меняйте хотя бы один предмет.
• Подвесить над кроваткой можно и круг, на одной сторо­не которого нарисовано веселое лицо, а на другой — груст­ное. Круг будет поворачиваться от движения воздуха — ма­лыш будет наблюдать смену эмоций на нарисованной рожице. Вы можете нарисовать несколько разных лиц и менять их время от времени.
• Подвешенные высоко игрушки можно на некоторое вре­мя соединять ленточкой с ручкой или ножкой бодрствующего ребенка. Малыш дрыгает ручками-ножками — игрушки дви­жутся. Рано или поздно ребенок обратит внимание на связь своих движений с движением игрушек, и это доставит ему большое удовольствие. Еще интереснее будет, если среди иг­рушек окажется звонкий колокольчик. Эта чудесная игра, однако, может очень возбуждать ребенка. Понаблюдайте за малышом, и если он чрезмерно возбужден, если ему свойственны частые вздрагивания - эту игру ему предлагать не надо.
• Точно так же могут развлечь и активизировать внимание воздушные шары, особенно способные летать. Их тоже мож­но на время привязывать к ручке ребенка. Покажите ребенку, двигая его рукой, что он может сам заставить шарик двигаться.
• Ребенок будет спокойнее спать, если над кроваткой по­весить разноцветные ленты, за которыми, проснувшись но­чью, он сможет понаблюдать в свете слабого ночника, а потом опять заснуть. (Разумеется, если он проснулся не от голода).

Как помочь ребенку в изучении собственного тела?

• Ребенку очень нравится, когда ему дуют на животик, целуют животик, ручки и ножки. Если это делать, например, после купания, во время пеленания, то малыш будет учиться понимать свои размеры, контуры своего тела. Изучение соб­ственного тела тем более важно для ребенка, что он практи­чески не представляет ни своих форм, ни размеров. При пере­одевании полезно погладить ручки и ножки ребенка кусочками какой-нибудь ткани (шелка, шерсти, меха, бархата...) Это раз­вивает тактильную чувствительность малыша. Обратите вни­мание, какой материал доставляет ему наибольшее удоволь­ствие, как меняются предпочтения со временем.

Особое значение имеет для ребенка изучение собствен­ных рук. Управление движениями рук по отношению к себе и к другим предметам происходит под контролем зрения. Для дальнейшего развития ребенка важно помочь ему научиться управлять своими руками.

• Когда ребенок лежит на спине, подведите свои пальцы под его плечи и подвиньте обе ручки малыша вперед, чтобы они прикоснулись друг к другу. Покачайте ребенка в таком положении.
• Поднесите ручки ребенка к своим губам, подуйте на них, поцелуйте, приговаривая «Я целую правую ручку. Я целую левую ручку» Потрите ручки малыша друг о дружку. Держи­те ручки так, чтобы малыш их видел.
• Повяжите на пальчики ребенка яркие ленточки. Или на­деньте на ручку яркий носочек. Еще можно привязать к запя­стью одной ручки колокольчик. Помогите малышу второй рукой потрогать ленточки, носочек, колокольчик. Если чрезмерная возбудимость является проблемой ребенка, важно заметить, когда он начнет уставать от этой забавы, чтобы, способствуя его развитию не провоцировать перевозбуждение.
• Возьмите резиновую игрушку-пищалку. Положите ее на грудь малышу. Соедините на ней ручки ребенка. Вероятно, ребенок будет стараться схватить игрушку. Это упражнение может вызвать затруднение у ребенка с повышенным тонусом в мышцах рук. Если перед его выполнением легонько потрясти ручкой малыша, как бы «стряхивая напряжение», малышу будет легче дотянуться до игрушки.

Как показать ребенку важность общения и подготовить его к овладению речью?

Ребенок от рождения наделен способностью общаться со взрослым. Он, как и мы, использует для этого взгляды, улыбку, звуки и мимику. Если мама необщительна и не отвечает на попытки ребенка установить контакт, это отражается на развитии общения и речи ребенка. Как и слишком большая активность мамы, когда она, задавая ребенку вопросы, не дожидается его реакции или ответа. Попытайтесь соблюдать меру и предоставьте ребенку максимальную возможность самому активно участвовать в общении.

Иногда маме бывает трудно начать общаться с малышом из-за того, что малыш, в силу своих особенностей, использует непонятные маме движения и мимику. Например, плоховидящий ребенок в ответ на мамино обращение поворачивается не личиком, а ушком. И маме может показаться, что он отвернулся от нее. И она уходит, считая, что малыш не хочет общаться. Но ведь он очень хотел услышать маму и повернулся к ней! Но он сделал это непривычно для мамы, и контакт не состоялся.

Поэтому очень важно найти способ общения, разговора, диалога, удобного  именно вашему малышу.

• Пользуйтесь любой возможностью, чтобы пообщаться с ребенком. Делайте это, когда меняете пеленки, перед купа­нием и после кормления, во время гуляния. Установив кон­такт, взглядов и обменявшись улыбками, попытайтесь начать «разговор». Произнесите гласный «а» или «э», делая это с подчеркнуто яркой интонацией и глядя ребенку в глаза. За­тем помолчите и жестом или кивком головы пригласите ребен­ка ответить вам. Если он произнесет какой-то звук, постарай­тесь поточнее повторить его — и опять ждите приглашения ребенка продолжить «разговор».
• Если вы услышите, что ребенок гулит, лежа один в кро­ватке, подойдите к нему, наклонитесь, улыбнитесь и, устано­вив контакт взглядами, начните ему подражать. Когда ребе­нок замечает, что его гуление привлекает внимание взрослого, он начинает больше гулить.
• Подражая звукам, произносимым ребенком, старайтесь встать так, чтобы ребенок хорошо видел движения вашего рта и ваших губ. Это помогает образованию у него представления о том, как звучит и как «выглядит» произносимый вами звук. В дальнейшем ему будет легче подражать вашему голосу и та­ким образом учиться говорить.
• Если ваш малыш плохо видит - активно пользуйтесь ярким макияжем, выделяя губы и глаза, чтобы малыш смог их разглядеть. Впрочем, даже если вопрос о зрении ребенка не является актуальным, - малышу все равно будет очень интересно рассматривать, как движутся в улыбке и в разговоре мамины губы, а яркость этих губ добавить яркости ощущениям. При этом, конечно, вовсе не обязательно, что мама, которая не любит яркого макияжа, должна ходить накрашенная постоянно, - речь идет просто о развивающей игре.
• Существенный мотив для развития речи — осознание того, что с помощью звуков можно попросить о помощи. Такое зна­ние формируется у ребенка, если мама откликается на его призыв. Не заставляйте ребенка долго кричать! Этим вы осложните его отношения с вами, снизите его веру в себя и в важность человеческой речи. Это может задержать речевое развитие.
• Ребенок кричит по-разному — когда он мокрый, когда голоден, когда у него болит животик. Учитесь различать эти крики и догадываться, что именно нужно ребенку. Хваля его за крик («Молодец! Говоришь, что описался»), вы будете со­действовать еще большей выразительности этих криков и в це­лом речевому развитию ребенка.
• Интерес к человеческому голосу у ребенка врожденный. Для поддержания этого интереса говорите с ним четким, вы­разительным голосом, меняя интонации, высоту, громкость...
• Обратите внимание на то, как малыш сосет. Если он хорошо захватывает сосок, активно сосет, наедаясь за один прием, - это говорит о хорошей активности губ и языка. Такой ребенок научиться быстрее и правильнее произносить звуки речи. Если малышу трудно сосать (он сосет неактивно или вообще отказывается от груди и пустышки, предпочитая бутылочку с большим отверстием), играйте с его губками и щечками. Смажьте пустышку медом (если нет аллергии на мед, конечно), положите ее в рот малыша и подвигайте ею вперед-назад, придержите соску во рту ребенка какое-то время, поглаживая малыша по щечкам; потом отпустите, потом опять подвигайте, заберите - дайте опять, - словом, «покажите» малышу, как приятна может быть пустышка, научите ее сосать. Потрогайте, подразните губки малыша кубиком льда, пощекочите тонкой кисточкой - пусть облизнется! Теребите щечки малыша! Это приятно взрослым и полезно в качестве лицевого массажа. Обращайте внимание на то, чтобы ребенок, когда ест, не держал голову наклоненной вниз («упавшей на грудь»): он не сможет правильно глотать.

Как помочь двигательной активности ребенка?

Двигательные возможности малыша зависят и от силы его мышц, и от уровня развития специализированных не­рвных схем, которые управляют работой мышц, обеспечи­вают координацию движений. Для развития мышц полезен массаж (после полутора месяцев) и зарядка.

Необходимо помнить, что мышцы разных детей могут развиваться по-разному. Кому-то нужен массаж укрепляющий, а кому-то и расслабляющий, а некоторым детям массаж можно рекомендовать с большой осторожностью из-за склонности, например, к судорожным приступам. Поэтому, при понимании огромной пользы от телесных упражнений, перед началом курса надо посоветоваться с доктором.

• Делать массаж надо в теплой комнате. Разденьте ребен­ка. Потрите свои руки, чтобы они стали теплыми. Потом на­лейте на ладони немного детского масла (или крема) и трите ладони друг о друга, пока масло не станет теплым. Начинайте осторожно массировать круговыми движениями грудку и жи­вотик малыша. Потом переверните и помассируйте спинку. Используйте ровные, ритмичные движения при массаже рук и ног. В это время нежно говорите с ребенком или включите тихую расслабляющую музыку.
• Возьмите ребенка за колени и поочередно медленно сги­байте то одну, то другую ножку в бедре и колене, доводя угол сгибания до 90 градусов. Если у ребенка повышен мышечный тонус, ему нелегко согнуть ножки. Не следует прилагать чрезмерных усилий, - попробуйте слегка потряхивать ножку в горизонтальной плоскости, тогда сгибание станет более доступным.
• Положите ребенка на животик и потрясите погремушкой перед ним, чтобы он поднял головку. Медленно поднимайте погремушку повыше. Возможно, малышу удастся еще при­поднять головку и какое-то время удерживать ее в этом положении. Погладьте спинку ребенка и поговорите с ним ласко­вым голосом. Если ему трудно поднимать головку, когда он просто лежит на животике, облегчите ему задачу. Сверните полотенце и положите его под грудь ребенка — так ему легче будет поднять головку. Позвените погремушкой перед его лицом и слегка подвигайте ее вперед-назад.
• Можно и без погремушки побудить ребенка приподнять головку. Делайте смешные гримасы, дуйте на малыша и про­износите забавные звуки, чтобы создать мотив для усилий поднять головку и подержать ее. Вы можете усилить интерес малыша к вашему лицу, время от времени повязывая яркий платок или надевая очки.
• Положите ребенка на спинку в удобном положении. На­клоните к нему свое лицо, войдите в контакт глазами, а потом подвигайтесь то вправо, то влево, стараясь удержать контакт. Ребенок будет стараться следить за вами, поворачивая голов­ку. Вы можете при этом говорить с ним, чтобы еще больше стимулировать его следование за вашим лицом.
• Осторожно перекатывайте ребенка с бока на спинку и об­ратно. Делайте это ритмично и сопровождайте пением или музыкой.
• Малыш еще не умеет ползать, но для тренировки будущего умения с ним можно играть в «ползание»: малыш лежит на животе, мама подкладывает руку ему под подбородок, а другой касается стоп ребенка – в ответ малыш отталкивается ножками и «ползет» вперед. Можно положить одну руку под подбородок, а другую под животик и слегка тянуть малыша вперед. Скоро он начнет производить ползающие движения ногами.
• Играем в «самолетики». Папа поддерживает малыша на весу лицом вниз. Малыш поднимет голову, а потом выпрямит ножки. Это не такое простое упражнение для ребенка, поэтому ему нужно немного времени, чтобы его выполнить.
• Малышу понравится, когда мама или папа возьмут его «под мышку». Эта поза, на весу в наклонно-боковом положении, даст ему возможность сосредоточить усилия на подъеме головы и выпрямлении ножек.
• Положите в руку ребенка погремушку или резиновую игрушку. Помогите ему поднести ее ко рту. Если он возьмет игрушку в рот, не мешайте ему.

Что может делать малыш от рождения до 3 месяцев?

Один месяц

Социальные навыки:

1. успокаивается, когда его берут на руки;
2. успокаивается при виде взрослого.

Речевые навыки:

1. реагирует на голос, начинает усиленно двигать руками и ногами или, наоборот, замирает;
2. кричит, когда голоден, хочет спать, мокрый, у него бо­лит живот.

Навыки наблюдения и исследования:

1. внимательно смотрит на человеческое лицо или на его изображение;
2. сразу же замечает помещенный перед ним предмет.

Навыки самообслуживания:

1. питается от груди или из бутылочки;
2. проглатывает жидкость, не поперхнувшись.

Два месяца

Социальные навыки:

1. во время кормления грудью на короткое время прекра­щает сосать и смотрит в глаза матери;
2. улыбается в ответ на улыбку взрослого.

Речевые навыки:

1. знает материнский голос;
2. произносит звуки, когда с ним говорят или ему поют.

Навыки наблюдения и исследования:

1. трясет погремушкой, если ее вложили ему в руку;
2. следит глазами за движущимся предметом.

Навыки самообслуживания:

1. открывает рот при виде бутылочки (предвкушает);
2. пьет с ложечки.

Три месяца

Социальные навыки:

1. узнает в лицо знакомых взрослых;
2. оживляется при обращении к нему, начинает двигать руками и ногами, может громко смеяться.

Речевые навыки:

1. улыбается, когда слышит свое имя или другое слово, произнесенное нежным голосом;
2. пользуется голосом для выражения эмоций.

Навыки наблюдения и исследования:

1. смотрит на вложенную в руку игрушку;
2. рассматривает собственные руки, двигая при этом паль­цами.

Навыки самообслуживания:

1. открывает ротик, когда видит приближающуюся ложечку;
2. съедает пищу с ложечки.

• ‹ предыдущая
• 2 из 9
• следующая ›